GEJALA-GEJALA JIWA / PROSES MENTAL DALAM BELAJAR

A. Pengantar

Manusia tidak hanya melakukan aktivitas yang dapat dilihat secara langsung. Ketika seseorang membaca buku, mendengarkan dosen, mengerjakan tugas, berdiskusi, atau menyelesaikan masalah, sebenarnya terjadi berbagai proses psikologis di dalam dirinya.

Misalnya, ketika mahasiswa mengikuti perkuliahan:

Mahasiswa melihat slide → memusatkan perhatian → memperoleh tanggapan → menghubungkan dengan ingatan → berpikir → memahami → kemudian menggunakan pengetahuan tersebut untuk menyelesaikan masalah.

Dengan demikian, belajar bukan sekadar kegiatan menerima informasi, tetapi merupakan proses mental yang kompleks.

Dalam materi ini, proses mental yang dibahas meliputi:

1. Pengamatan
2. Tanggapan
3. Fantasi
4. Perhatian
5. Ingatan
6. Berpikir
7. Intelegensi

Ketujuh proses tersebut sebenarnya saling berhubungan dan tidak berdiri sendiri. Materi pada blog juga menekankan bahwa pendidik perlu memahami bagaimana peserta didik menerima, mengolah, menyimpan, dan menggunakan informasi, bukan hanya melihat hasil akhirnya.

---

1. PENGAMATAN

A. Pengertian pengamatan

Pengamatan adalah proses mental ketika seseorang menerima, mengenali, dan memberikan makna terhadap informasi yang diperoleh melalui alat indera.

Alat indera manusia meliputi:

• mata → melihat
• telinga → mendengar
• hidung → mencium
• lidah → mengecap
• kulit → meraba

Dalam proses belajar, pengamatan merupakan salah satu tahap awal ketika informasi dari lingkungan mulai masuk ke dalam diri peserta didik.

Namun, pengamatan bukan sekadar melihat atau mendengar.

Contohnya:

Seorang dosen menampilkan gambar sebuah gunung kepada mahasiswa.

Mahasiswa A hanya melihat gambar tersebut.

Mahasiswa B memperhatikan bentuk gunung, warna, keadaan lingkungan, dan mencoba memahami apa yang ditampilkan.

Keduanya sama-sama melihat, tetapi kedalaman proses mentalnya dapat berbeda.

Karena itu, pengamatan dalam pembelajaran perlu diarahkan agar peserta didik tidak hanya menerima stimulus, tetapi juga memperhatikan dan memahami apa yang diamati.

B. Contoh pengamatan dalam pembelajaran

Guru menunjukkan video tentang perilaku anak di kelas.

Mahasiswa kemudian mengamati:

• perilaku anak,
• ekspresi wajah,
• interaksi dengan teman,
• respons terhadap guru,
• situasi yang terjadi sebelum perilaku muncul.

Dari pengamatan tersebut, mahasiswa memperoleh bahan untuk melakukan analisis.

C. Faktor yang memengaruhi pengamatan

Pengamatan seseorang dapat dipengaruhi oleh:

• pengalaman sebelumnya,
• pengetahuan,
• minat,
• perhatian,
• kondisi fisik,
• kondisi lingkungan,
• kebutuhan,
• dan harapan.

Dua orang dapat mengamati objek yang sama tetapi memperoleh pemahaman yang berbeda karena pengalaman dan pengetahuan mereka berbeda.

D. Pengamatan dalam pendidikan

Guru perlu memberikan stimulus yang jelas dan bermakna, misalnya:

• gambar,
• video,
• benda konkret,
• demonstrasi,
• lingkungan sekitar,
• kasus nyata.

Semakin kaya pengalaman belajar yang diberikan, semakin banyak kesempatan peserta didik untuk mengembangkan proses pengamatan.

Inti:

Pengamatan adalah pintu awal masuknya informasi dalam proses belajar.

---

2. TANGGAPAN

A. Pengertian tanggapan

Tanggapan adalah gambaran, kesan, atau representasi mental yang muncul dalam diri seseorang setelah mengalami atau mengamati sesuatu. Materi asli menjelaskan tanggapan sebagai gambaran atau kesan yang muncul setelah pengalaman atau pengamatan.

Jika pengamatan berhubungan dengan proses menerima objek secara langsung, tanggapan lebih berkaitan dengan apa yang terbentuk dalam pikiran setelah pengalaman tersebut.

Contoh sederhana

Mahasiswa melihat video tentang anak yang menangis ketika ditinggal ibunya.

Setelah video selesai, mahasiswa mungkin mempunyai tanggapan:

"Anak tersebut mungkin merasa takut atau tidak aman."

Tanggapan tersebut merupakan hasil dari pengalaman pengamatan yang kemudian meninggalkan kesan dalam pikiran.

B. Bentuk tanggapan

Tanggapan dapat berupa:

• gambaran mental,
• kesan,
• pemahaman awal,
• penilaian awal,
• atau reaksi terhadap pengalaman.

Misalnya mahasiswa membaca kasus:

"Seorang anak diam ketika ditanya guru."

Mahasiswa dapat memberikan tanggapan:

"Mungkin anak tersebut malu."

Tetapi tanggapan tersebut belum tentu merupakan fakta. Bisa saja anak diam karena takut, belum memahami pertanyaan, tidak tahu jawabannya, atau sedang tidak nyaman.

Ini penting dalam pendidikan:

Tanggapan awal tidak selalu sama dengan keadaan yang sebenarnya.

Karena itu, pendidik perlu menghindari kesimpulan terlalu cepat.

C. Tanggapan dan pengalaman

Pengalaman seseorang akan memengaruhi tanggapannya.

Contohnya:

Seorang anak yang pernah dimarahi ketika salah menjawab pertanyaan mungkin akan memberikan tanggapan berbeda ketika guru kembali bertanya.

Ia mungkin berpikir:

"Kalau saya salah, nanti saya dimarahi."

Akibatnya, ia memilih diam.

Jadi, pengalaman sebelumnya dapat memengaruhi respons seseorang terhadap pengalaman baru.

Inti:

Pengamatan menerima pengalaman; tanggapan merupakan kesan atau gambaran mental yang terbentuk dari pengalaman tersebut.

---

3. FANTASI

A. Pengertian fantasi

Fantasi adalah kemampuan mental seseorang untuk membentuk gambaran atau situasi dalam pikirannya yang tidak sedang dialami secara langsung.

Fantasi memungkinkan manusia membayangkan:

• sesuatu yang belum terjadi,
• sesuatu yang pernah terjadi,
• sesuatu yang mungkin terjadi,
• atau sesuatu yang bersifat khayalan.

Materi asli menjelaskan bahwa fantasi dapat membantu seseorang membayangkan keadaan, menciptakan gagasan, menghasilkan karya, dan menemukan kemungkinan baru.

B. Contoh sederhana

Dosen bertanya:

"Bayangkan kalian menjadi guru SD lima tahun dari sekarang. Seperti apa kelas yang ingin kalian ciptakan?"

Mahasiswa mulai membayangkan:

• ruang kelas,
• peserta didik,
• metode mengajar,
• media pembelajaran,
• suasana kelas.

Proses membayangkan tersebut merupakan aktivitas fantasi.

C. Fantasi dan kreativitas

Fantasi sangat berkaitan dengan kreativitas.

Seseorang yang mampu membayangkan sesuatu yang belum ada dapat lebih mudah:

• menciptakan ide,
• membuat cerita,
• merancang media,
• menyusun strategi,
• membuat inovasi.

Contohnya dalam pendidikan:

Mahasiswa PGMI diminta membuat media pembelajaran baru.

Sebelum media tersebut dibuat, mahasiswa terlebih dahulu membayangkan:

"Bagaimana kalau materi pecahan dibuat menjadi permainan?"

Gagasan tersebut muncul melalui kemampuan membayangkan sesuatu yang belum diwujudkan.

D. Fantasi bukan berarti berkhayal tanpa arah

Dalam pembelajaran, fantasi dapat diarahkan menjadi imajinasi produktif.

Misalnya:

❌ "Saya membayangkan sekolah yang sangat canggih."

Lebih produktif jika dilanjutkan:

"Jika saya menjadi guru, bagaimana saya dapat menciptakan pembelajaran yang menarik dengan fasilitas sederhana?"

Dengan demikian, fantasi dapat menjadi awal munculnya gagasan dan pemecahan masalah.

Inti:

Fantasi memungkinkan seseorang membayangkan sesuatu yang belum hadir di hadapannya.

---

4. PERHATIAN

A. Pengertian perhatian

Perhatian adalah pemusatan aktivitas mental terhadap objek, informasi, atau aktivitas tertentu.

Dalam kehidupan sehari-hari terdapat begitu banyak stimulus.

Misalnya ketika mahasiswa berada di kelas:

• dosen berbicara,
• teman berbicara,
• HP menerima notifikasi,
• kendaraan terdengar dari luar,
• ada orang berjalan,
• slide presentasi tampil.

Tidak semua stimulus tersebut diproses dengan tingkat perhatian yang sama.

Oleh karena itu, perhatian berfungsi membantu manusia memusatkan sumber daya mental pada sesuatu yang dianggap penting. Materi blog juga menempatkan perhatian sebagai proses penting karena peserta didik tidak dapat memproses seluruh informasi lingkungan secara bersamaan.

B. Contoh

Dosen mengatakan:

"Bagian ini akan keluar dalam ujian."

Mahasiswa yang sebelumnya kurang memperhatikan tiba-tiba menjadi lebih fokus.

Mengapa?

Karena informasi tersebut dianggap penting dan relevan.

C. Faktor yang memengaruhi perhatian

Menurut materi, perhatian dapat dipengaruhi oleh:

• minat,
• motivasi,
• kondisi fisik,
• lingkungan,
• kebaruan,
• relevansi materi.

Contohnya:

Mahasiswa yang mengantuk akan lebih sulit mempertahankan perhatian.

Sebaliknya, mahasiswa yang menemukan materi menarik dan berkaitan dengan kehidupannya cenderung lebih mudah fokus.

D. Perhatian dalam pembelajaran

Guru/dosen dapat meningkatkan perhatian dengan:

• memberikan pertanyaan,
• menggunakan contoh nyata,
• menggunakan gambar atau video,
• mengubah aktivitas,
• memberikan kasus,
• menggunakan permainan,
• mengaitkan materi dengan kehidupan mahasiswa.

Jadi, perhatian bukan hanya masalah "mahasiswa mau memperhatikan atau tidak", tetapi juga berkaitan dengan bagaimana pembelajaran dirancang.

Inti:

Perhatian menentukan informasi mana yang mendapatkan fokus mental lebih besar.

---

5. INGATAN

A. Pengertian ingatan

Ingatan adalah kemampuan seseorang untuk:

1. menerima informasi,
2. menyimpan informasi,
3. dan memunculkan kembali informasi tersebut ketika diperlukan.

Materi blog menyederhanakannya menjadi:

Menerima → Menyimpan → Mengingat kembali.

Namun dalam psikologi kognitif, proses memori sebenarnya lebih kompleks. Informasi perlu diperhatikan dan diproses agar dapat tersimpan serta digunakan kembali.

B. Contoh

Hari Senin mahasiswa mempelajari teori perkembangan anak.

Hari Jumat dosen bertanya:

"Apa yang dimaksud perkembangan sosial emosional?"

Mahasiswa mampu menjelaskan dengan bahasanya sendiri.

Artinya, informasi yang dipelajari sebelumnya dapat dipanggil kembali.

C. Mengapa seseorang mudah lupa?

Lupa dapat terjadi karena berbagai faktor, misalnya:

• informasi tidak diperhatikan sejak awal,
• materi tidak dipahami,
• jarang digunakan kembali,
• terlalu banyak informasi,
• adanya gangguan dari informasi lain,
• kurangnya pengulangan atau latihan.

Karena itu, belajar tidak cukup hanya membaca sekali.

D. Cara memperkuat ingatan

Materi blog menyebutkan beberapa cara:

• pengulangan,
• menghubungkan materi dengan pengalaman,
• membuat rangkuman,
• latihan,
• diskusi,
• penerapan konsep.

Contohnya, daripada mahasiswa hanya menghafal:

"Perhatian adalah pemusatan aktivitas mental."

Lebih baik mahasiswa diberi kasus:

"Mengapa mahasiswa tetap melihat dosen tetapi sebenarnya tidak memahami materi?"

Mahasiswa kemudian menggunakan konsep perhatian untuk menjelaskan kasus tersebut.

Dengan demikian, informasi tidak hanya dihafalkan, tetapi dipahami dan digunakan.

Inti:

Belajar yang bermakna bukan hanya membuat seseorang mengetahui informasi, tetapi mampu menyimpan dan menggunakannya kembali.

---

6. BERPIKIR

A. Pengertian berpikir

Berpikir merupakan proses mental yang digunakan manusia untuk:

• mengolah informasi,
• memahami sesuatu,
• menghubungkan informasi,
• menganalisis,
• memecahkan masalah,
• mengambil keputusan,
• dan menghasilkan gagasan.

Materi asli juga menempatkan berpikir sebagai proses mengolah informasi sehingga seseorang dapat memahami, menghubungkan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau menghasilkan ide.

B. Berpikir tidak sama dengan mengingat

Ini bagian yang penting untuk mahasiswa.

Mengingat:

"Apa pengertian perhatian?"

Berpikir:

"Mengapa mahasiswa yang melihat dosen belum tentu memperhatikan?"

Pertanyaan pertama membutuhkan kemampuan mengingat.

Pertanyaan kedua membutuhkan kemampuan mengolah informasi.

C. Contoh berpikir dalam pembelajaran

Dosen memberikan kasus:

"Seorang mahasiswa rajin belajar tetapi hasil ujiannya tetap rendah. Mengapa?"

Mahasiswa harus mempertimbangkan berbagai kemungkinan:

• apakah cara belajarnya sesuai?
• apakah ia hanya menghafal?
• apakah ia memahami materi?
• apakah ia mengalami kecemasan?
• apakah konsentrasinya terganggu?
• apakah strategi belajarnya efektif?

Di sini mahasiswa melakukan proses berpikir.

D. Tingkatan berpikir

Dalam pembelajaran, berpikir dapat bergerak dari sederhana menuju kompleks:

Mengingat → memahami → menerapkan → menganalisis → mengevaluasi → menciptakan.

Semakin tinggi tingkat berpikir yang digunakan, semakin kompleks pengolahan informasi yang dilakukan.

Inti:

Berpikir membuat informasi yang dimiliki seseorang dapat diolah menjadi pemahaman, keputusan, solusi, atau gagasan baru.

---

7. INTELEGENSI

A. Pengertian intelegensi

Intelegensi berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk:

• belajar,
• memahami,
• menalar,
• memecahkan masalah,
• beradaptasi,
• dan menghadapi situasi baru.

Materi blog menekankan bahwa intelegensi tidak seharusnya dipahami hanya sebagai persoalan "siapa yang mendapat nilai paling tinggi".

B. Intelegensi bukan sekadar nilai akademik

Misalnya terdapat dua mahasiswa.

Mahasiswa A

• cepat memahami teori,
• nilai ujian tinggi,
• mudah menjawab soal.

Mahasiswa B

• membutuhkan waktu lebih lama memahami teori,
• tetapi sangat baik ketika praktik,
• mampu menjelaskan materi kepada teman,
• dan mampu menemukan solusi ketika menghadapi masalah.

Keduanya memiliki kemampuan yang dapat berkembang, meskipun profil kekuatannya berbeda.

Karena itu, pendidik perlu melihat peserta didik secara lebih luas.

C. Intelegensi dan kemampuan beradaptasi

Salah satu aspek penting intelegensi adalah kemampuan menghadapi situasi baru.

Contohnya:

Seorang guru tiba-tiba tidak dapat menggunakan LCD karena listrik mati.

Guru harus berpikir:

"Bagaimana pembelajaran tetap berjalan?"

Ia kemudian menggunakan:

• papan tulis,
• diskusi kelompok,
• kartu,
• benda konkret,
• atau metode lain.

Kemampuan menemukan alternatif dalam situasi baru merupakan contoh penggunaan kemampuan intelektual.

D. Implikasi bagi pendidik

Guru tidak seharusnya hanya bertanya:

"Mengapa anak ini nilainya rendah?"

Tetapi juga:

"Bagaimana anak ini belajar?"

"Apa kekuatannya?"

"Apa hambatannya?"

"Strategi apa yang dapat membantu dia?"

Dengan demikian, pendidikan tidak hanya berorientasi pada perbandingan kemampuan, tetapi juga pada pengembangan potensi peserta didik.

---

8. HUBUNGAN ANTARPROSES MENTAL

Inilah bagian yang sangat penting untuk dipahami mahasiswa.

Ketujuh proses mental tersebut bukan proses yang berjalan sendiri-sendiri.

Materi asli memberikan gambaran hubungan:

Pengamatan → Perhatian → Tanggapan → Ingatan → Berpikir → Pemahaman/Pemecahan Masalah, dengan fantasi dan intelegensi dapat berperan sesuai aktivitas belajar.

Mari kita lihat contoh lengkap.

Kasus:

Dosen menampilkan video tentang anak yang memukul temannya.

1. Pengamatan

Mahasiswa melihat video.

↓

2. Perhatian

Mahasiswa memusatkan perhatian pada perilaku anak.

↓

3. Tanggapan

Mahasiswa memperoleh kesan:

"Anak tersebut sedang marah."

↓

4. Ingatan

Mahasiswa mengingat teori tentang perkembangan emosi anak yang pernah dipelajari.

↓

5. Berpikir

Mahasiswa mulai bertanya:

"Apa penyebab anak tersebut marah?"

"Apakah perilaku memukul selalu berarti anak agresif?"

↓

6. Fantasi

Mahasiswa membayangkan:

"Bagaimana jika saya menjadi guru yang menghadapi anak tersebut?"

↓

7. Intelegensi

Mahasiswa menggunakan pengetahuan dan kemampuan berpikir untuk mencari solusi:

"Apa yang sebaiknya dilakukan guru?"

↓

8. Pemahaman

Mahasiswa akhirnya memahami bahwa perilaku anak perlu dilihat dalam konteks, bukan hanya dinilai dari perilaku yang tampak.

---

9. CONTOH DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

Agar mahasiswa lebih mudah memahami, Ibu bisa menggunakan contoh sederhana:

Ketika mahasiswa belajar menghadapi ujian

Pengamatan

Melihat buku dan slide.

↓

Perhatian

Memusatkan perhatian pada materi.

↓

Tanggapan

Muncul kesan tentang materi.

↓

Ingatan

Menyimpan dan mengingat konsep yang dipelajari.

↓

Berpikir

Menghubungkan konsep satu dengan lainnya.

↓

Fantasi

Membayangkan penerapan konsep dalam kehidupan.

↓

Intelegensi

Menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan soal atau masalah.

↓

Hasil

Mahasiswa memahami dan mampu menerapkan materi.

---

10. HAL YANG SERING KELIRU DIPAHAMI

1. Melihat ≠ mengamati

Seseorang bisa melihat sesuatu tanpa benar-benar mengamati.

2. Menghafal ≠ memahami

Seseorang dapat menghafal definisi tetapi belum tentu memahami maknanya.

3. Diam ≠ tidak memperhatikan

Mahasiswa yang diam belum tentu tidak memperhatikan.

4. Nilai rendah ≠ intelegensi rendah

Nilai akademik merupakan salah satu hasil belajar, tetapi tidak cukup untuk menggambarkan keseluruhan kemampuan seseorang.

5. Fantasi ≠ sesuatu yang tidak berguna

Fantasi dapat menjadi sumber kreativitas dan inovasi ketika diarahkan secara produktif.

6. Tanggapan ≠ fakta

Kesan pertama seseorang terhadap suatu keadaan dapat keliru sehingga perlu dikaji lebih lanjut.

---

11. IMPLIKASI BAGI GURU

Pemahaman tentang proses mental memiliki konsekuensi penting bagi seorang pendidik.

Guru tidak cukup hanya:

"Saya sudah menjelaskan materi."

Tetapi perlu bertanya:

"Apakah peserta didik memperhatikan?"

"Apa yang mereka tangkap dari materi?"

"Apa yang mereka ingat?"

"Apakah mereka mampu menghubungkan materi dengan pengalaman?"

"Apakah mereka mampu berpikir dan memecahkan masalah?"

"Bagaimana perbedaan kemampuan setiap peserta didik?"

Dengan kata lain:

Guru bukan hanya menyampaikan informasi, tetapi merancang pengalaman belajar yang mengaktifkan proses mental peserta didik.

---

12. KESIMPULAN

Gejala-gejala jiwa atau proses mental merupakan bagian penting dalam aktivitas belajar manusia.

Pengamatan membantu seseorang menerima informasi dari lingkungan.

Perhatian membantu memusatkan pikiran pada informasi yang dianggap penting.

Tanggapan membentuk kesan atau gambaran mental dari pengalaman.

Ingatan memungkinkan informasi disimpan dan dipanggil kembali.

Fantasi memungkinkan seseorang membayangkan sesuatu yang belum hadir secara langsung.

Berpikir memungkinkan informasi diolah, dianalisis, dan digunakan untuk memecahkan masalah.

Intelegensi berkaitan dengan kemampuan menggunakan berbagai proses mental tersebut untuk belajar, memahami, beradaptasi, dan menghadapi persoalan baru.

Sehingga proses belajar dapat dipahami bukan sebagai:

guru memberi materi → mahasiswa menerima materi

tetapi sebagai proses yang lebih kompleks:

Mengamati → Memperhatikan → Memberi makna → Mengingat → Mengolah → Membayangkan → Memecahkan masalah → Memahami.

Dan pesan penting bagi calon pendidik adalah:

“Jangan hanya melihat apa yang dilakukan peserta didik. Pahami proses mental yang mungkin sedang terjadi di balik perilakunya.”